Учебные Взрослые, Не Преподавая Детям

Взрослые уязвимы для личного и профессионального затруднения от плохой работы в программе обучения. Плохая работа в классной комнате может стать основанием для решений персонала наблюдателей или источника насмешки пэрами. Экономическая выгода или поощрение могут быть связаны с программой обучения, создавая чувство давления, чтобы преуспеть. Путем Вы обращаетесь с этими страхами, в значительной степени определит эффективность и полноценность Вашей программы обучения. Быть не в состоянии признать, что у взрослых есть законные страхи, или рассматривать их как у детей, означает гарантировать отказ.

Поскольку взрослые имеют тенденцию быть более критически настроенными чем дети и привыкли иметь больше контроля над их окружающей средой чем дети, особенно важно обеспечить изучение окружающей среды, которая удобна и физически и в психологическом отношении. У каждого взрослого есть уникальное ожидание курса. Тренеры должны позволить студентам разъяснять и ясно формулировать эти ожидания перед вхождением в содержание. Новое знание и информация должны быть объединены с предыдущим знанием взрослых. Это требует активного участия ученика, благосклонной атмосферы, и свободы выражения. Взрослые берут ошибки лично, и более вероятны чем дети позволить им затрагивать свое чувство собственного достоинства. Поэтому, они имеют тенденцию использовать попробованные и истинные решения и не желать рискнуть. Тренеры должны проектировать риски, которые чувствуют себя безопасными и расчетными.

Обучение, которое находится в конфликте с основными ценностями взрослого, вряд ли будет эффективно. Тренер должен очень ощущать ценности людей в программе обучения и структурировать материал так, чтобы этим основным ценностям не угрожали. Однако, понятия, представленные в курсе, должны также быть объяснены от другой перспективы, чтобы дать стажерам более широкое понимание. Эта цитата Эдвардом Lindeman подводит итог понятия, что взрослые должны получить специальную обработку в классной комнате, если программы обучения должны быть эффективными. Ни один, но скромные хорошие учителя, которыми становятся, взрослых. Во взрослом классе опыт студентов рассчитывает столько, сколько знание quot учителя;

Президент, A. E. Schwartz Associates, Бостон, Массачусетс., всесторонняя организация, которая предлагает более чем 40 навыков, базировала программы обучения управления. Г. Schwartz проводит более чем 150 программ ежегодно для клиентов в промышленности, исследовании, технологии, правительстве, Благосостояние 100/500 компании, и некоммерческие организации во всем мире. Он часто находится на конференциях как предъявитель лейтмотива и/или помощник. Его стиль является быстро изменяющимся, participatory, практичным, и юмористическим. Он создал более чем 65 книг и продукты, и преподавал/читал лекции в более чем колледже дюжины и университетах всюду по Соединенным Штатам.